隨著“雙碳”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，新型電力系統(tǒng)和新型能源體系正加快構建，對相關領域科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出新需求、帶來新挑戰(zhàn)。同時，上海“3+6”新型產業(yè)體系的構建，尤其是臨港新片區(qū)先導產業(yè)的崛起，更是對高校人才培養(yǎng)提出了緊迫要求。作為一所能源電力特色地方高校，上海電力大學始終在探索如何立足辦學特色及優(yōu)勢，深化產教融合、科教融匯，實現學校教育鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈和產業(yè)鏈的有機銜接，提升創(chuàng)新型、復合型人才培養(yǎng)能力。

面對國家能源變革和社會經濟發(fā)展的人才需求，學校清醒地認識到，必須以產業(yè)需求為“牽引器”，打破傳統(tǒng)“學科本位”的桎梏，打通邊界壁壘，讓能源電力企業(yè)深度參與學校人才培養(yǎng)，將學科專業(yè)建在產業(yè)鏈的需求前端，以多元化辦學機制提升學校人才培養(yǎng)質量，繼而提升學校對經濟社會發(fā)展和產業(yè)升級的服務能力和貢獻度。今年3月，基于“培養(yǎng)適應區(qū)域產業(yè)需求的高水平應用型人才”這一目標，學校正式發(fā)布實施《應用型本科人才培養(yǎng)模式改革試點工作方案》，開啟了新一輪人才培養(yǎng)模式改革的序幕。

02深度構建“雙元協(xié)同”的育人生態(tài)

人才培養(yǎng)改革的核心命題，在于如何讓教育鏈與產業(yè)鏈深度融合。上海電力大學以“雙元制”育人模式為突破口，深度構建起校企協(xié)同的“雙主體”育人生態(tài)圈，讓企業(yè)從人才培養(yǎng)的“參與者”轉變?yōu)椤爸鲗д摺薄Ｌ剿鳂嫿ㄟm配高水平應用型人才培養(yǎng)和適合本校校情的聯(lián)動改革機制。產教深度融合，將產業(yè)、行業(yè)先進技術和標準融入其中，基于真實問題開展項目設計實踐課題，讓學生接觸真實生產場景，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正實現“做中學、學中做”，推動學校教育鏈與人才鏈、創(chuàng)新鏈與產業(yè)鏈有機銜接。

應用型人才培養(yǎng)的關鍵，在于擁有一支“既懂理論又懂生產”的教師隊伍。上海電力大學以師資轉型為“突破口”，全力打造雙師雙能型隊伍，深化“校內教師送出去充電、企業(yè)導師請進來賦能”的雙向流動機制。組織新進教師進企業(yè)認知實習實踐，選派骨干教師赴企業(yè)掛職；與此同時，學校大力引進企業(yè)技術骨干擔任“產業(yè)教授”。當前已有來自國網、南網、五大發(fā)電集團，以及華為、特斯拉、寧德時代、上海能建、晶科電力等企業(yè)的百余位工程專家走進上電課堂，帶來產業(yè)一線的技術與案例，這種“真題真做”模式已成為學校的教學常態(tài)。

03從“試點突破”到“全面升級”的未來跨越

在這一輪改革實踐中，上海電力大學以兩個學院三個專業(yè)為試點，一院一策、先行先試，推動教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的深度融合，加快學校與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，推動人才培養(yǎng)與生產實踐的緊密結合。今后，學校將在試點改革的基礎上，持續(xù)優(yōu)化學科專業(yè)結構布局，將新能源作為學校學科專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點，通過能源電力類優(yōu)勢學科的輻射帶動和衍生孵化，以及人工智能、集成電路等新興學科的交叉融合和特色發(fā)展，打造“大能源電力”應用型本科專業(yè)群。通過專業(yè)結構調整和專業(yè)全要素的升級改造，使專業(yè)建設更加適應“雙碳”戰(zhàn)略、新能源轉型升級、社會經濟的高質量發(fā)展要求。

以打造卓越能源電力工程師的搖籃為愿景藍圖，以培養(yǎng)“能源情懷深厚、基礎理論扎實、專業(yè)技能突出，動手能力強、思維方式新、未來發(fā)展好”的應用型人才為目標，上海電力大學正以此次改革試點為契機，致力于經過數年改革實踐，形成具有能源電力特色的國內一流的應用型人才培養(yǎng)體系，為能源電力這個中國式現代化的基礎保障提供好教育、科技、人才支撐。

文丨通訊員  樊麗達 本刊記者  陳之騰

作為能源電力特色高校，上海電力大學以服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟為導向，瞄準產業(yè)升級痛點，從“學科本位”轉向“產業(yè)需求本位”，率先啟動人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性改革。

國家能源轉型急需大量既懂技術又通實踐的應用型人才，高校必須將學科鏈嵌入產業(yè)鏈。上海電力大學根據企業(yè)實際繪制了“產業(yè)人才需求圖譜”，圖譜顯示未來五年儲能、海上風電等六大領域崗位缺口超2萬人?；诖?，學校的應用型改革將凸顯“三個突破”：一是建立“企業(yè)需求—專業(yè)調整—資源投入”的快速響應機制，破解產教“兩張皮”難題；二是以真實項目為載體，推動知識傳授與能力培養(yǎng)深度融合；三是將行業(yè)前沿技術轉化為教學資源，實現人才培養(yǎng)與產業(yè)升級同頻共振。

今年3月，學校發(fā)布《應用型本科人才培養(yǎng)模式改革試點工作方案》，提出構建“需求導向、動態(tài)調整、產教協(xié)同”的新機制。學校緊緊圍繞上?！?+6”產業(yè)布局，對接臨港新片區(qū)先導產業(yè)，服務區(qū)域產業(yè)高質量發(fā)展，培養(yǎng)適應區(qū)域產業(yè)需求的高水平應用型人才。著力構建“雙元制”應用型本科人才培養(yǎng)新模式，先期推進2個學院、3個專業(yè)的試點改革工作，并計劃至2027年，擬再推廣建設集成電路、新型電力系統(tǒng)等相關5個左右“雙元制”專業(yè)（群），預期年人才培養(yǎng)規(guī)模達800人。

02模式破局：構建“雙主體”育人生態(tài)圈，打通人才培養(yǎng)“最后一公里”

為實現教育與產業(yè)深度融合，學校構建校企雙元育人模式。在專業(yè)設置環(huán)節(jié)，成立由行業(yè)產業(yè)主導的應用型學科專業(yè)設置委員會，企業(yè)委員占比超50%，負責調研產業(yè)需求，為專業(yè)設置提供決策依據，確保專業(yè)緊密貼合產業(yè)發(fā)展。在招生選拔上，探索多元化方式，吸引具有創(chuàng)新潛質和工程實踐能力的學生。在培養(yǎng)方案制定過程中，校企深度合作，將產業(yè)、行業(yè)技術標準融入其中，注重應用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。例如，新能源科學與工程、儲能科學與工程試點專業(yè)開設“企業(yè)定制課程模塊班”，根據企業(yè)需求設置課程，構建模塊化課程體系，強化貫通式企業(yè)實踐；設計了以認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、企業(yè)實踐四環(huán)節(jié)駐企實習為特色的工學交替人才培養(yǎng)方案，讓學生在基于企業(yè)需求的實踐中成長。計算機科學與技術試點專業(yè)圍繞“AI+能源電力”重構課程體系，提升實踐教學占比，靈活動態(tài)設置企業(yè)需求化模塊培養(yǎng)體系。以全棧技術方向模塊為例，校企聯(lián)合構建教學團隊，采用最新行業(yè)知識和企業(yè)案例，基于真實問題開展項目設計實踐課題，讓學生接觸真實生產場景，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

03人才破圈：產教深度融合，實現校企“跨界轉型”

近年來，學校不斷深化產教融合，著力推動上電—臨港人工智能產業(yè)學院等高水平產教融合平臺建設。通過“引企入教”的方式，共建高水平實驗室、實習實訓平臺及產教融合課程。學校與百余家企業(yè)共建“產教融合共同體”，聯(lián)合開發(fā)了48門校企合作課程和一系列覆蓋電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的虛擬仿真課程群，覆蓋全校70%的工科專業(yè)。除了把企業(yè)人才“引進來賦能”，學校還主動把教師“送出去充電”。從2023年起，上海電力大學實施“雙師型”教師提升計劃，要求新進教師至少擁有6個月企業(yè)實踐經歷，并選派骨干教師赴頭部企業(yè)掛職。目前，學?！半p師型”教師比例達75%，校企聯(lián)合開發(fā)的《智能微電網運行與控制》等12部教材被全國50余所高校采用。

04機制破壁：強化應用能力培養(yǎng)，建立“全周期”評價體系

學校針對應用型本科人才培養(yǎng)特點，系統(tǒng)實施了人才培養(yǎng)評價改革。以應用能力培養(yǎng)為評價導向，以學生評價和教師考核相結合的方式改革評價考核制度。在考核評價環(huán)節(jié)，學校將實踐能力、工作能力、創(chuàng)新能力等行業(yè)企業(yè)特別重視的能力維度納入學業(yè)評價體系；實施過程考核與結果考核、校內評價與企業(yè)評價相結合的綜合評價。同時，學校還加強了對學生學業(yè)情況的跟蹤和反饋，及時調整人才培養(yǎng)方案。為確保試點改革順利推進，學校在資源投入和教師職稱評定等方面也進行了大膽創(chuàng)新。學校設立了應用型人才培養(yǎng)模式改革試點工作專項經費，加大了對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度和支持力度。

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